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青少年使用新媒介要因势利导

发布时间:2019-04-08 15:12:00

青少年使用新媒介要因势利导

●在对互联等新媒介的使用上,人们存在着一些认识上的误区:过分关注了新媒介对青少年的负面影响,而忽视了青少年对络的需要;误认为新媒介对青少年的影响是直接的,比如,看了武打片,孩子就会产生暴力行为。

●新媒介对青少年的影响,并不是直接、即时发生作用,而是媒介因素与儿童的生活因素共同产生作用的结果,与家长、教师的引导等都有密切的联系。

作者:卜卫,中国社会科学院与传播研究所教授、博士生导师,媒介传播与青少年发展研究中心主任

去年年底以来,随着络色情背后的利益链逐步被曝光,相干部门打击络色情工作的逐渐推动,青少年遭到络、等新媒介影响的话题再度引发人们的关注。面对新媒介对青少年健康成长所产生的负面影响,很多家长、教师都是谈虎色变,并多少有点无所适从:一方面,他们非常警惕络、等新媒介对青少年的侵害,担心互联会鼓励青少年学习暴力和色情,进而限制他们使用互联等新媒介;另一方面,为了让孩子更好地学习、生活,家长和教师又不得不创造条件让他们接触络、等新媒介。限制还是允许,让很多家长、教师难以决定。

要解决这个困难,就必须了解青少年为何需要络等新媒介,和新媒介如何影响青少年的观念和行动。在这两个问题上,人们存在着一些认识上的误区:过分关注了新媒介对青少年的负面影响,而忽视了青少年对络的需要;误认为新媒介对青少年的影响是直接的、即时的,比如,看了武打片,孩子就会产生暴力行为,读了言情故事,孩子就会早恋。

青少年喜欢互联等新媒介,是与他们的身心发展需要联系在一起的。经过数次大型的抽样调查,我们发现孩子对媒介有基本的五种需要:情绪刺激需要、缓解焦虑需要、学习需要、交往需要和消磨时间的需要。一个孩子存在着多种媒介需要。在不同的情形下有不同的需要,有时多种需要同时存在。几年前,我们通过对北京、上海等7城市10至17岁青少年的抽样调查发现,青少年选择互联的主要情境,比例的是需要与别人交换,为65%,其次是需要有关学校作业的信息,为50%。以下顺次是:需要有人做伴,45%;需要摆脱孤独,41%;需要文娱,40%。由此可见,在青少年生活中,互联主要用于满足促进个人联络的需要,其次是满足文娱或个人爱好的需要和与他人交换观点或信息的需要。

青少年需要成长,而成长需要大量有关自我确认和社会适应的信息。从某种意义上说,童年时代是寻求信息的时期,互联上大量的、不断更新的信息满足了青少年的这种需求。更重要的是,在互联上,青少年可以根据自己的兴趣和需要自由地选择较少经过筛选的信息。互联改变了青少年只能是信息接收者的状态。他们可以发送信息,进入任何感兴趣的交换组提出自己的意见或见解,在所喜欢的站发表自己的作品,甚至制作自己的页以定期发布自己的信息。互联操作能使青少年清楚地意想到自我的存在,并了解自己可以控制事物。这就是互联对青少年重要的意义,也是青少年喜欢互联的重要缘由。

青少年使用络等新媒介,有其内在的需要。家长、教师应当因势利导,结合孩子的身心发展需要,引导孩子们正确使用互联等新媒介,适当满足孩子们的需要,而不是采取堵截或强迫的方式。在某种意义上,堵截或强制,其实不一定会带来好的影响。由于新媒介对青少年的影响,并不是直接、即时发生作用,而是媒介因素与儿童的生活因素共同产生作用的结果,与家长、教师的引导等都有密切的联系。

具体而言,在大多数情况下,媒介对青少年的影响是长期的。大众媒介,为青少年提供了1幅现实生活的图画,也为青少年提供了社会规范,并极大地扩展了他们的生活和社会经验。但其社会行为和社会规范不是青少年即刻就能学会的,而是在一段时间内与社会互动的结果。

媒介影响不仅是社会化的一个进程,也与青少年个人的原有认知结构、态度、个性及价值观密切相关。也就是说,媒介的影响与孩子个人的生活经验、态度有关。孩子原有的生活经验决定了他们对媒介的需要、媒介兴趣和媒介选择,通过选择和接触媒介,孩子可能改变或消除了某种知识和价值观念。

上个世纪90年代以来,我国对青少年进行了一系列的测试,发现至少有7个因素影响着媒介对儿童的作用。这7个因素是:性别、年龄、智力水平、人格特征、父母影响、儿童的家庭关系、儿童的社会关系等。例如就家庭关系而言,家庭关系不正常的儿童更喜欢接触暴力内容,并且更容易模仿暴力行为。但生活在一个正常的家庭里,喜欢接触暴力内容的孩子发生模仿的概率就小很多。有的家长曾问我,我的孩子总爱看武打片,到底对他好不好呢?回答这个问题要看他的孩子的生活是怎样的,如果孩子的生活比较愉快和成功,出于文娱的需要看武打片,并且能理解武打片,一般没有甚么不好的影响。如果一个孩子的生活不太愉快和成功,不能区分电视剧与现实生活,那末就可能遭到非常不好的影响。

在接触媒介时,儿童不是一张白纸,不是一个被动的接受者或等待被打中的靶子。儿童打开电视或报纸,或上,是出于某种需要。这些需要不是凭空产生的,而是在儿童个人生活环境影响下产生的,是在与媒介交互作用中产生的。生活在不同环境下的儿童产生了不同的媒介需要和接触经验,就会选择不同的媒介、不同的媒介内容来满足自己,这就致使了不同的媒介影响。

大众媒介和新媒介已分享了现代教育的功能,并成为儿童文娱和社会学习的一个重要来源。在这类情形下,比较全面地认识媒介对儿童的作用,不偏重某一种作用,并且能够根据自己孩子的特殊情况来理解他们对媒介的使用是非常有必要的。为了能够帮助青少年更好地利用媒介和新媒介,一些国家从上世纪30年代以来就在教师、家长和儿童中推行媒介素养教育,配合符合国情的媒介管理的法律法规和政策,保证青少年在一个良好的媒介环境中成长。这种经验非常值得我们学习。当下,我们紧迫的任务不是排挤新媒介或指责媒介没有承当起拯救儿童学习成绩的,而是要检讨我们的社会环境对儿童使用媒介的影响。

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